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“神兽”在家上网课 屁股根本“坐不住”怎么办

提早一天发预习单给门生

师长教师可以设计预习单,结合意见意义游戏、学唱童谣、白话交际等多种形式,巩固旧知,预习新知,让娃娃们在课前做好充分筹备。

可以提早一天经由过程晓黑板把预习单发给门生,将下节课要进修的内容以视频、音频、动画、图文混排的要领发给门生,让他们根据要求说一说、练一练。

以下图为例,课前预习单设计了听唱童谣、调色游戏、看图措辞等小义务,旨在引发进修兴趣,做好新授课的进修筹备。

前一天,西席将预习单及相关视听资料经由过程推送给门生。一方面,鼓励亲子互动,门生们可以和爸爸妈妈一路唱一唱、演一演、着手做一做。另一方面,也可结合“晓评论争论”功能,把进修成果分享到班级群,师长教师会从朗读准确度、流通度、活跃性等维度做出综合评价,门生之间也可以点赞、互评。

这样,小同伙们预习得很兴奋,还获得了爸爸妈妈、同砚师长教师的表扬,他们上课的积极性就很高啦!

向导孩子给自己订个目标

有个电视节目叫“爸爸去哪儿”。现要让孩子们明确 “我要去哪儿”——给自己订个目标。

让娃娃们进行自我评估——“我现在达到什么程度”,“我的目标是什么”。

比如:本课的义务为“意见意义配音”,即在“游览动物园”的情境中,扮演故事人物,扣问所望见的动物。那么,这个孩子的目标便是扮演好这小我物,顺利地用英语完成角色义务。

适当为孩子安排动的内容

低年段的门生很轻易走神、分心。是以,师长教师们要重视意见意义性、多样性、互动性,做到“动静咸宜”“收放自若”,兼顾据说读写能力培养。

课时过半,可让门生脱离座位,随着欢快的英语童谣做律动,既巩固了本课核心单词frog,又调节气氛,让屏幕前“有些坐不住”的小同伙们,放松一下。

又比如,完成了核心词汇和句型的口头练习后,从“说”切换到“写”,完成“看图听录音,给图片上色”的小演习。

门生边听边用彩笔给图片上的小动物涂上颜色,并自然地模仿录音中的内容,如What do you see? I see a bird. It’s yellow.进行描述。充分表现了“玩中做、玩中学”。

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